Проблема выбора метода воспитания

Выбор метода воспитания является одной из важнейших проблем как в теории, так и особенно в практике. От того насколько компетентно подобран и использован тот или иной метод зависит эффективность и результативность воспитания. Сегодня, как мы уже неоднократно подчеркивали, основное предназначение метода воспитания заключается в создании условий для полноценного, самодостаточного, гармоничного развития личности ребенка. Причем, следует отметить, что методы и приемы используются педагогами в общении и взаимодействии с детьми постоянно (можно сказать ежечасно и ежеминутно), т.е. в самых разных жизненных ситуациях.

Современные педагоги достаточно хорошо осведомлены о том, что один и тот же метод или прием нельзя эффективно применить в разных ситуациях даже с одним и тем же ребенком. Многие специалисты могут привести примеры, как из собственной практики, так и из практики своих коллег, доказывающие и ярко иллюстрирующие это. Так что же необходимо учитывать современному специалисту при выборе метода, приема, а также средства воспитания в самых разнообразных ситуациях? На чем основываться? В качестве основополагающих условий, определяющих выбор метода воспитания можно выделить:

- социальный заказ общества, т. е. цель, задачи и содержание воспитания;

- закономерности и принципы воспитания;

- конкретные социально-культурные условия воспитания (традиции, образ жизни населения, местная субкультура, этнические особенности, обуславливающие национальное своеобразие воспитания);

Не знаете во что поиграть сегодня? Заходите в казино vulkangrand-kazino.club. Здесь представлен огромный каталог слотов, который ежедневно пополняется.

- особенности организации воспитательного процесса в целостном образовательном пространстве с учетом специфики деятельности и развития конкретного образовательного учреждения:

а) место нахождения (город, село и др.);

б) количество детей в учебной группе, детском коллективе;

в) характеристика конкретного предметно-временного пространства, в котором находятся педагоги и дети как его субъекты); материально-экономическая база воспитания (материальные и экономические возможности организаторов воспитательного процесса);

- половозрастные, психофизиологические и личностные особенности детей и отдельных личностей (приоритетными являются принципы дифференциации и персонификации (индивидуализации);

- уровень воспитанности и развития детского коллектива и отдельных учащихся;

- личностный социальный и профессиональный опыт педагога, его профессиональные и личностные качества.

Жители эмо города с самой большой репутацией